ITests.com - ITestsのご利用について

iTestsで練習できる試験にはどんなものがありますか？

iTestsは、国際的な主要英語検定試験に備えるための試験練習サイトです。Webサイトでは、PET、FCE、CAE、IELTS、TOEIC、TOEFLの各試験の模擬テストを受けることができます。弊社では、今後継続的に、他の国際試験と各国の試験を開発してサイトに追加する予定です。

PET、FCE、CAEは、人気の高い一般英語のケンブリッジESOL試験です。IELTS、TOEIC、TOEFL試験はアカデミックな英語の検定試験で、英国をはじめとする英語圏の大学進学に受け入れられています。

無料テストを受けるために登録しなければいけないのはなぜですか？

iTestsは、ユーザーが受ける各模擬テストのグレードと解答を保存しています。ユーザーがログインすると、以前に受けたテストの解答を表示することができます。また、プログレスチャートには、試験と試験の各パートの平均スコアが算出されるため、自分の不得手な分野が一目で把握できるとともに、試験の各パートの毎回の成績を確認できます。

英語検定試験のどのセクションを練習できますか？

iTestsでは、現在リスニング、リーディング、英語の使い方の練習問題を解くことができます。ライティングの自動採点もまもなくご利用いただけるようになります。

iTests.comで試験の練習問題を解くにはどうしたらいいですか？

Webサイトに登録するか、ログインすると、iTestsページが表示されます。ここでは、試験が細かいパートに分かれています。これらの一部は無料で、ボタンを押すことでテストを開くことができます。画面の指示に従って、問題に解答してください。テストを完了した時点で解答を送信すると、スコアが表示されます。

iTestsの使用は有料ですか？

芸術の秋にProcessingでスケッチプログラミングを始めてみよう（1/3） - ＠IT

絵心がなくても簡単に絵が描けるProcessing（1） collisions.doppac.cc
田中 孝太郎
2008/10/10

アートやデザインのための"プログラミング"

　読者の皆さんは「プログラミング」という用語や、それをすることに、どんなイメージを持っているでしょうか。仕事に使われるアプリケーションやWebサービスの開発の世界の「プログラミング」を考えてみると、多くの場合「実用性や効率が重んじられ、専門的な知識を持ったエンジニア／プログラマーが慎重に正確に行うもの」といったイメージではないかと思います。

　しかし一方で、実用性ではなくスクリーンに表されるイメージや動きの美しさ、見るものを引き込むインタラクションのアイデアをプレゼンテーションする「プログラミング」の世界も存在します。エンジニアではなくアーティストやデザイナーが、驚きやインスピレーションを求めて大胆に「プログラミング」を行う、そんな世界です。

ユーロ危機の行方 | NIRA 総合研究開発機構

■ 問題提起　「ユーロ危機の行方」伊藤 元重（NIRA理事長）
■ 視点１　　「ユーロ危機の収束は可能なのか」
　　　　　　　　　　　　　 　　　竹森 俊平（慶應義塾大学経済学部教授）
■ 視点２　　「ECBは国債の無制限購入を決断できるか」
　　　　　　　　　 　　　　　　　伊藤 隆敏（東京大学大学院経済学研究科教授）
■ 解説解題　　加藤 裕己（本誌編集主幹）
■ 参考資料

　2009年以来ユーロ圏では、ギリシャ、アイルランド、ポルトガルで債務危機が生じた。ギリシャ危機は、欧州金融機関の債務超過問題となり、波及の大きさが問題視され、10月末のユーロ加盟国の首脳会議により、包括戦略が決定された。しかし、その後も動揺は収まらず、ギリシャ、イタリアの首相の退陣にまで至り、フランスやスペインの国債金利の上昇も生じている。本号では、ユーロ危機に至った問題の本質および対応策について検討している。

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■ 問題提起 「ユーロ危機の行方」　伊藤 元重（NIRA理事長）

何が起きているのか？
　ギリシャの財政危機に端を発した混乱が、ユーロ圏全体を揺さぶっている。財政危機がスペインやイタリアのような大国に波及するのか、 これらの国の国債を大量に保有している欧州の金融機関は大丈夫なのか、通貨ユーロは今後どうなってしまうのか、 そして今の状況を脱却するためにはどのような手を打たなくてはいけないのか。様々な問題が浮かび上がってくる。
　そして今の時点に立って過去を振り返ってみれば、関連した別の疑問が浮かび上がってくる。そもそも、 ユーロという共通通貨システムには何か根本的な欠陥があったのか。それともユーロという共通通貨とは関係なく、 今回のような問題が起きうるのか。フランスなどの銀行は、なぜかくも大量にギリシャの国債を保有したのだろうか。 ギリシャ経済に問題があっても、何らかの形で欧州の政府の支援があると期待したのだろうか。ギリシャだけでなく、アイルランド、ポルトガル、 スペイン、イタリアなど、なぜかくも多くの国が同時に財政問題に直面する結果になってしまったのか。これらの国の財政問題は、 これらの国固有の問題というだけでなく、リーマンショックを起こしたグローバルマネーの問題と関わりがあるのだろうか。
　このように浮かび上がってくる疑問を並べてみると、ユーロ圏が抱えている問題が非常に複雑であり、 一つひとつの疑問に納得のいく答えを出すことがそれほど簡単なことではないことが分かる。
　財政破綻は古くから世界のあちこちで起きてきた問題であり、今回のギリシャなどのケースもその例外ではない。 財政危機に陥った国が市場からの攻撃によって問題が一気に深刻化していくことも珍しい現象ではない。 市場がその国の国債を受け入れることを拒否すれば、財政運営は一日たりとも成り立たないからだ。
　ただ、そのギリシャがユーロという共通通貨に参加していたことが問題を複雑にしている。ギリシャがユーロ圏に入っていなければ、 ギリシャはすでに破綻していただろう。しかし、ユーロ圏に入っていたため、 ユーロという通貨を守るためにもギリシャへの支援策がとられてきた。それでもどこかの時点でギリシャは財政破綻となるのかもしれない。 しかし、それではスペインやイタリアは大丈夫なのか。そしてそうした大国に波及することがあれば、 ユーロという通貨システムそのものが成立しなくなる、という見方もある。

共通通貨制度の欠陥
　ユーロという共通通貨が導入される以前から、多くの経済学者は共通通貨制度の問題点を指摘してきた。為替レートの調整機能が失われたとき、 経済はうまく機能するのかという疑問である。
　ギリシャやポルトガルのような国は、ドイツのような国よりも生産性の上昇率が低いだろう。また、産業構造から見ても、 潜在的な成長率にもギャップがある。変動レート制の世界では、ギリシャやポルトガルの通貨の為替レートが切り下がっていくことで、 生産性の差は調整される。しかし、ユーロという共通通貨の下では為替レートの調整は不可能だ。
　それでも、賃金や物価の変化を通じた実質為替レートの調整という可能性は残されている。為替レートは動かなくても、 ギリシャやポルトガルの賃金や物価が上昇しなくて、ドイツのそれが上昇すればよいはずである。 残念ながらこの調整メカニズムは期待通りの機能を果たしていない。ドイツの賃金や物価が大幅に上がることはなかったし、 ギリシャやポルトガルの賃金が下がるということも、賃金や物価の下方硬直性のために起こりにくかった。結局、ドイツは経済的に繁栄するが、 ギリシャやポルトガルのような国は経済的停滞に苦しむことになる。欧州の経済統合は、北高南低とも言うべき経済構造を作り出してきた。
　欧州の市場統合が進んでいく中で、市場統合による利益をもっとも受ける国や地域はどこか、 という問題が経済学者によって論じられたことがあった。一つの仮説は、国境を超えて自由に貿易ができるようになるので、 人件費の低いポルトガルやギリシャのような南の国に多くの企業が立地して、南の国が利益を得るという見方であった。そしてもう一つの見方は、 生産性の高い産業がドイツやフランスなどに集中し、有能な人材もそちらに引きつけられるので、北の国が有利に、 そして南の国は不利になるという見方であった。
　結果的には、後者の見方が正しかったようだ。欧州統合によって経済活動は北の方にますます集中するようになっている。 北の成長力が南の成長力よりも高いという問題は、北と南の国が固有にもっている差というだけではなく、 経済統合がそれを加速化している面もある。

中学・高校生の食生活と健康状況

朝食の欠食と夕食時間の乱れが目立つ

■先生が行われている中高生を対象とした食生活の研究とは、どのようなものなのでしょう？

●平成11年から始めた調査でして、東京・埼玉・茨城・長野の中高生のべ約6000人を対象に、食と運動などのライフスタイルと身体状況を調査しています。平成13年までは全国牛乳普及協会にご協力いただき、現在も継続して実施しています。

　中高一貫校も対象に入っているので、中学入学から高校卒業までの6年間を追跡して調査できることが特徴です。今まではある時点での横断的な調査はありましたが、このような追跡調査は日本にはなかったと思います。ちょうど今年が調査開始から6年目になりますので、その結果が出せるのではないかと期待しています。

■調査によって、現在の中高生の食生活にはどのような傾向が見えてきましたか？

●やはり中高生の一部には朝食を食べない生徒が増えてきています。中学生では約3％、高校生では約10％が「ほとんど食べない」と答えており、「週に2〜3日食べない」まで含めると10〜20％の生徒に朝食の欠食が見られます。

Vol.131:「結果よりプロセスが大事」 - 中古車インターネット販売成功法

ホーム > バックナンバー131~140号 > Vol.131:「結果よりプロセスが大事」

みなさんこんにちは
中古車インターネット販売成功法です。

「結果よりプロセスが大事」

みなさんは、映画やドラマをテレビで見たり映画館で見たりするとおもいます。
どんな映画が好きですか？

アクションものや恋愛もの、アドベンチャーなど、映画館に行けばたくさんのジャンルの映画をやっているとおもいます。

もしくは、大好きな映画やTVドラマのDVDやビデオをコレクションされていらっしゃるかもしれません。

いずれにせよ共通するのは、その映画やドラマの中には何かのプロセスが織り込まれています。

例えば「ロッキー」
有名なボクシング映画ですね。みなさんもみたことがあるかもしれません。
シルベスタースタローン扮するボクサーが、数々の苦難を乗り越え最後には栄光を手に入れます。

他にはどんな映画があるでしょうか？
例えばスティーブンセガール主演の「沈黙の○○」シリーズ
これも有名ですね。１つくらいはみたことがあるかもしれません。
普通に生活している主人公に何か問題が降り掛かって、それを解決していきます。

いずれにせよ、すべての映画やドラマに共通しているのは、主人公である誰かが、挫折や苦難を乗り越えて、栄光を手にしたり、たくましくなって成長したり、目的を達成したりします。

特集／最近の障害児教育をめぐって ５０４項と高等教育

特集／最近の障害児教育をめぐって

Section 504 and Higher Education

Suzanna Johnson^* and Stanford E.Rubin, Ed. D.^**

服部兼敏^***訳

　教育はアメリカ市民に与えられる最も基本的な権利の一つである。しかしながら、ごく最近までわが国の公立学校は「障害者に対する均等な教育の機会を否定することにおいて高い成功をおさめている。」この状況は1970年代中期に実施された議会調査において収集されたデータに如実に示されている。議会は全米800万人の障害児のうちほぼ50％は適切な教育を受けていなかった、また約100万人の障害児は全く受けたことがなかったことを知った。1978年のリハビリテーション庁長官の次の声明を読めばこの数字に反映されている不平等というものがさらに明らかにされよう。「全障害者のうち完全に44％は初等教育かそれ以下の教育しか受けていないが、非障害者のうちこのカテゴリーに含まれるのはたった13％にすぎない。」この問� ��の解決に向けて議会は1975年の全障害児に対する教育法（公法94―142）を制定した。この法律は障害を持つ全ての子供たちに「出来うるかぎり最も行動に制約の少ない環境条件において」無料かつ適正な公の初等および中等教育を受ける権利を保障するものである。これを実効たらしめるため、公法94―142は障害を持つ学齢期の子供たちには障害を持たない生徒たちと教育の場面において、競争する力を最大限引き出すのに必要な「専門の特別なサービス」を提供することを規定した。議会は中等教育後にある学生にはこれらの権利を総括適応しなかったため、1973年のリハビリテーション法（公法93―112）の504項は高等教育機関への入学許可およびプログラムの修了の双方において障碍につきあたる。504項の「精神」そして「条項」とも適格 性を持った（qualified）障害者以外の個々人が今までずっと享受したと同じ高等教育を利用する権利を能力障害を持つ適格性を持つ個々人に保障するという連邦政府による公約を反映している。504項についての法規定は1977年に保健教育福祉省長官Joseph Ca1ifanoによって施行された。彼はこの法の高等教育に対する意味を次のように巧みに述べた。

　法は募集活動、入学許可、および教育プログラムにおいて障害学生を他の学生と等しく扱うことを求める。教育機関は障害に対する物理的設備、資材等の欠除を理由として障害学生がプログラムから除外されることがないよう保障することが求められよう。

　後半部は教育の水準を落とせとか、学位修得に必要な単位数や成績基準を変更するとかを求めるのでなく、連邦政府から資金を得ている大学等がある種の障害を持つ学生に対して「学位修得のための最大在籍年数を延長したり」、「学位修得を目的としたプログラムを遂行できるように教授法や試験方法を変更する」、あるいは「他の手段を持ってしては変えがたい場合、点字 本や他の補助手段を提供する」、ことが求められることもあるということを意味する。それゆえ、真随を一言で言えば、504項の趣旨の一つは能力障害を持つ個人のために大学の門戸を拡大するような刺激剤を与えることであった。